兰陵县以“用好新教材、上好常态课、促进城乡均衡发展”为总抓手紧盯小学学段教学质量提升和教育公平，统筹课堂改革、教研创新、城乡联动，推动优质教研资源下沉乡村，破解城乡教研资源失衡难题，探索出教研提质、联动促均衡的教育发展路径。
一、用好新教材，夯实课堂根基。教材是课堂教学的基本依据。兰陵县将教材研读作为基础工作，引导教师吃透、用活新教材。一是深研课标教材，理清编排体系。组织全县小学学段教师系统学习2022年版课程标准和修订教材，吃透编写意图，把握核心素养、文化浸润、实践育人等改革要求。累计开展学科教材培训12场，参训教师3400余人次，实现全员参训、系统研学。二是抓实单元解读，挖掘育人价值。教研活动由各乡镇（街道）中心小学牵头开展单元整体解读，围绕单元主题、内容结构、素养目标，帮助教师从单元整体视角理清教材逻辑。三是坚持学用结合，提升研读能力。规范教研流程，按照“单元解读—研讨课—学校观摩—示范课—说课—互动评课—总结复盘”流程组织活动，以同课异构形式展示2节研讨课和1节示范课，授课教师围绕教材理解、教学设计、目标达成、教学反思开展说课，参会教师互评、中心校点评、包片教研员总结，以研促学、以评促改。
二、上好常态课，提升课堂实效。课堂提质重在抓好日常教学。兰陵县聚焦常态课管理，引导教师抓实每一节常规课堂。一是抓实集体备课，研磨常态课堂。承担教研展示任务的学校扎实开展集体备课，围绕教学目标设定、活动设计、素养落地反复研磨，对标公开课标准打磨常态课，保障课堂质量。二是坚持素养导向，突出学生主体。着力将德育、法治、家国情怀等内容转化为可感知、可参与的课堂实践活动。三是聚焦学用转化，增强育人实效。通过研读新教材、参加集体备课和同课异构，广大教师对新课标理念的把握更加准确，教学设计更加注重素养落地，重体验、重实践、重思辨的教学方式逐步推开，课堂育人实效持续提升。
三、促进城乡均衡，共享优质资源。兰陵县按照地域相邻、交通便利的原则将全校小学划分6个教研片区，建立“片区统筹、中心校带动、城乡联动”的教研共同体，打破校际壁垒，推动优质教研资源向乡村学校、教学点延伸。一是强化中心校示范引领。由片区中心校提供示范课，发挥骨干教师和优质学校的辐射带动作用，为乡村学校立标杆、作样板。二是组织城乡同台研讨。片区内学校随机抽取任课教师开设研讨课，优先保障乡村教师上台展示，促进城乡教师互学交流。三是落实教研员驻片指导。县学科教研员全程参与活动、随堂指导，及时校准教学方向。秋季学期开学以来，全县累计开展片区教研、联研活动30场次，覆盖教师4500余人次；推进34所城乡小学结对帮扶，实现优质资源开放共享，城乡课堂教学差距持续缩小，优质均衡基础不断夯实。（夏永瑞 王浩）